Ambientes de aprendizajes en emociones de niños con trastorno del espectro autista en Guayaquil, 2026
DOI:
https://doi.org/10.71112/9e65ja81Palavras-chave:
Neuroarquitectura, Autorregulación, Inclusividad, Ecosistema, Pedagogía.Resumo
Este estudio analiza la influencia de los ambientes de aprendizaje (físicos, socioemocionales, pedagógicos y tecnológicos) en la regulación emocional de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Escuela Acrópolis de Guayaquil (2026). La investigación se fundamenta en que el entorno actúa como un "tercer maestro" y un regulador de la carga cognitiva; espacios inadecuados pueden disparar desregulación emocional, afectando al 50-60% de esta población.
Mediante un enfoque cualitativo y correlacional, se observa cómo la infraestructura y el clima áulico impactan en emociones primarias y secundarias. El diseño es no experimental y emplea guías de observación estructuradas procesadas en SPSS. El objetivo es transformar el diseño escolar en una herramienta estratégica que mitigue barreras sensoriales y fortalezca la inclusión, garantizando que el entorno favorezca la concentración y el bienestar neurocognitivo del alumnado con TEA.
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