Learning environments in the emotions of children with autism spectrum disorder in Guayaquil, 2026
DOI:
https://doi.org/10.71112/9e65ja81Keywords:
Learning environments, Emotional regulation, Autism Spectrum Disorder, Inclusive education, NeuroarchitectureAbstract
This study analyzes the influence of learning environments—physical, socio-emotional, pedagogical, and technological—on the emotional regulation of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) at the Acrópolis Private School in Guayaquil (2026). Based on the theory of the environment as a "third teacher" and its role in managing cognitive load, the research addresses how sensory and structural factors can either trigger or mitigate emotional dysregulation. Applying a qualitative and correlational-associative approach through a non-experimental design, structured observation was conducted to evaluate the impact of classroom infrastructure and climate on students' primary and secondary emotions. The findings highlight that an optimized educational ecosystem, characterized by ergonomic comfort and technological accessibility, acts as a neurocognitive facilitator. Ultimately, the study provides practical criteria for institutional management to transform physical spaces into strategic tools that promote academic inclusion and the psychological well-being of students with ASD.
Downloads
References
Álvarez-Romero, C., & Alía-García, C. (2025). Auri: Un juego para promover la concienciación e integración de niños con autismo en colegios. Ardin. Arte, Diseño e Ingeniería, (14), 120-141. DOI: https://doi.org/10.20868/ardin.2025.14.5428
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787 DOI: https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787
Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory of mind [Ceguera mental: Un ensayo sobre el autismo y la teoría de la mente]. MIT Press. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/4635.001.0001
Beauchamp, T. L., Childress, J. F. (2009) Principles of Biomedical Ethics. 6ª ed. New York: Orxford University Press.
Becerra, C. V., Martín, S., & Bethencourt, A. (2021). Análisis categórico de materiales didácticos digitales en educación infantil: Portal EcoEscuela 2.0 en el marco de la COVID-19. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (76), 74-89. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2039 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2039
Bisquerra Alzina, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Praxis.
Bisquerra, R. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61-82. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.
Bronfenbrenner, U. (1976). The ecology of human development: history and perspectives. Psychologia. https://khoerulanwarbk.files.wordpress.com/2015/08/urie_bronfenbrenner_the_ecology_of_human_developbokos-z1.pdf
Calvopiña Espín, M. (2017). Ambientes de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de primero, segundo y tercero del bgu en la asignatura de historia de la Unidad Educativa Municipal Julio Enrique Moreno en el Distrito Metropolitano de Quito del periodo 2016-2017. Quito: UCE. Disponible en: http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/12685
CASEL. (2020). CASEL’s SEL Framework: What are the core competence areas and where are they promoted? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/
Cassà, È. L., & Martínez, N. P. (2016). El profesorado ante la educación emocional: Un estudio de su formación y necesidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(2), 127-139. https://doi.org/10.21001/ie.2016.1.17 DOI: https://doi.org/10.21001/ie.2016.1.17
Chang Camacho, J. P., & Estrella Flor, P. E. (2025). Los factores sociales en el desarrollo emocional en niños con TEA leve, de 4 a 5 años. Revista Social Fronteriza, 5(2), Artículo e700. https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(2)700 DOI: https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(2)700
Cóndor, E. F. G., Córdova, M. E. C., Luje, E. J. I., & Castro, M. E. M. (2025). Ambientes de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de educación elemental. Polo del Conocimiento, 10(8), 256-275.
Confederación Autismo España. (2024). El alumnado con trastorno del espectro del autismo. Curso 2022-2023. Observatorio de la Infancia. https://autismo.org.es/actualidad/noticias/alumnado-autismo-curso-2022-2023/
Conti, E., Calderoni, S., Guerrera, S., Guzzetta, A., Palermo, G., De Giacomo, A., ... & Turi, M. (2024). Dysregulation profile in preschoolers with autism spectrum disorder: An Italian multi-center perspective. Children, 11(12), 1474. https://doi.org/10.3390/children11121474 DOI: https://doi.org/10.3390/children11121474
Cukier, S., Montiel Nava, C., Paula, C. S., Rattazzi, A., García-Primo, P., Garrido, G., ... & Rosoli, A. (2020). Autismo en América Latina: Brechas entre las necesidades y los apoyos recibidos en las diferentes etapas de la vida. ResearchGate.
Culter Lozano, E. P., & Vélez Ajila, L. E. (2025). Infraestructura Escolar y su Impacto en el Rendimiento Académico entre Zonas Urbanas y Rurales en América del Sur. Revista Científica Hallazgos21, 10(2), 217–239. https://doi.org/10.69890/hallazgos21.v10i2.706 DOI: https://doi.org/10.69890/hallazgos21.v10i2.706
Duarte, J., Duarte, J., & Cuevas, M. (2017). Ambiente escolar, instalaciones físicas y desempeño académico. Revista de Educación. [Nota: Se recomienda verificar volumen/número para completar].
Ekman, P. (1992). An argument for basic emotions. Cognition & Emotion, 6(3-4), 169-200. DOI: https://doi.org/10.1080/02699939208411068
Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2015). Inteligencia emocional y educación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 21(2), 1-10. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2126754.pdf
Galarza Sisa, N. D. P. (2024). Clima de aula afectivo y rendimiento académico en los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa Liceo “Nuevo Mundo” del Cantón Riobamba, Provincia de Chimborazo en el periodo lectivo 2023-2024 [Tesis de grado, Riobamba]. Repositorio Institucional.
García-Sánchez, J., Martínez-Soto, J., & Aguilar-Luzón, M. (2024). Neuroarquitectura y bienestar emocional: El impacto del diseño del aula en la regulación del estrés estudiantil. Revista Iberoamericana de Psicología Ambiental, 15(1), 45-62.
Goleman, D. (1995a). Emotional Intelligence: Why it can matter more than IQ [Inteligencia Emocional]. Bantam Books.
Goleman, D. (1995b). Inteligencia emocional. Editorial Kairós.
González, E., Ramírez, N., Morales, L., Montoya, M., & Londoño, A. (2025). Seis dimensiones de la socialización en los trastornos del espectro autista. Tempus Psicológico, 9(1). https://doi.org/10.30554/tempuspsi.9.1.5426.2026 DOI: https://doi.org/10.30554/tempuspsi.9.1.5426.2026
González, R. M., Moreno, M. E., & Martínez, A. J. (2023). El espectro autista en América Latina: Desafíos en la prevalencia y el diagnóstico temprano. Revista de Neurología y Neuropsicología Clínica, 15(2), 112-128. https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3689 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3689
Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1-26. https://doi.org/10.1080/1047840X.2014.940781 DOI: https://doi.org/10.1080/1047840X.2014.940781
Hernández, F. (2024). Investigación sobre el autismo en Ecuador. Institución Académica. [Nota: Completar con el título real del documento].
Israel, M., & Hay, I. (2006). Research Ethics for Social Scientists. SAGE.
https://doi.org/10.4135/9781849209779 DOI: https://doi.org/10.4135/9781849209779
Lane, R. D., Quinlan, D. M., Schwartz, G. E., Walker, P. A., & Zeitlin, S. B. (1990). The Levels of Emotional Awareness Scale: A cognitive-developmental measure of emotional awareness. Journal of Personality Assessment, 55(1-2), 124-134. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa5501&2_12 DOI: https://doi.org/10.1080/00223891.1990.9674052
Lizárraga-Ontiveros, A. S. (2022). Educar las emociones para favorecer el aprendizaje. Formación Estratégica, 4(01), 93-108.
López, C., Larrea, C., Breilh, J., & Tillería, Y. (2020). La determinación social del autismo en población infantil ecuatoriana. Revista Ciencias de la Salud, 18(Especial), 1-27. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.8993 DOI: https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.8993
https://doi.org/10.1186/s12916-024-03612-xLópez-Bernal, M., & Rivera-Gutiérrez, E. (2025). La arquitectura del aprendizaje: Impacto del diseño de espacios en la mediación pedagógica y el rendimiento cognitivo. Revista Electrónica de Innovación Educativa, 12(2), 88-105.
Love, C., Sominsky, L., O'Hely, M., Berk, M., Vuillermin, P., & Dawson, S. L. (2024). Factores de riesgo ambientales prenatales para el trastorno del espectro autista y sus posibles mecanismos. BMC Medicine, 22(1), 393. https://doi.org/10.1186/s12916-024-03617-3 DOI: https://doi.org/10.1186/s12916-024-03617-3
Maenner, M. J., Warren, Z., Williams, A. R., Amoakohene, E., Bakian, A. V., Bilder, D. A., ... & Shaw, K. A. (2023). Prevalence and characteristics of autism spectrum disorder among children aged 8 years — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United States, 2020. MMWR Surveillance Summaries, 72(2), 1-14. https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/72/ss/ss7202a1.htm DOI: https://doi.org/10.15585/mmwr.ss7202a1
Malaguzzi, L. (1994). Your Image of the Child: Where Teaching Begins. Child Care Information Exchange.
McPhillips, D. (2023, 23 de marzo). Autism prevalence rose in 2020, CDC report says, but Covid-19 pandemic disrupted early detection. CNN. https://www.cnn.com/2023/03/23/health/autism-diagnosis-cdc-report https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.9038
Ministerio de Educación del Ecuador. (2024). Guía metodológica para la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad. MINEDUC.
Morocho, M., Sánchez, P., & Patiño, V. (2021). Perfil epidemiológico del autismo en Latinoamérica. Salud & Ciencias Médicas, 1(2), 20-32. https://saludycienciasmedicas.uleam.edu.ec/index.php/salud/article/view/25
Ocampo-Eyzaguirre, D., & Correa-Reynaga, A. M. (2023). Situación emocional y resiliencia de estudiantes universitarios, pos-pandemia de la COVID-19 en el norte de Potosí, Bolivia. Revista Sociedad & Tecnología, 6(1), 17-32. https://doi.org/10.51247/st.v6i1.322 DOI: https://doi.org/10.51247/st.v6i1.322
Orb, A., Eisenhauer, L. and Wynaden, D. (2001), Ethics in Qualitative Research. Journal of Nursing Scholarship, 33: 93-96. https://doi.org/10.1111/j.1547-5069.2001.00093.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1547-5069.2001.00093.x
Organización Mundial de la Salud. (2022, 30 de marzo). Autismo. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders
Paz-Maldonado, E. (2020). Desafíos de la inclusión educativa en el bachillerato: Una revisión de literatura. Revista Educativa Hekademos, (28), 24-34. https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/17
Rodríguez-Fuentes, A. (2021). Innovación en el diseño de ambientes para el desarrollo del pensamiento crítico. Ried. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.
Salamanca-Kacic, A. (2021). Estrategias neurodidácticas de enseñanza aprendizaje para la investigación jurídica. Revista Docentes 2.0, 11(1), 11-18. DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.142
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. DOI: https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(2-3), 25-52. https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.1994.tb01276.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.1994.tb01276.x
Toala Reyes, G. M. (2023). Autismo en niños/as y adolescentes en dos centros terapéuticos de Guayaquil y Samborondón: Un análisis desde la neurodiversidad [Tesis de maestría, Universidad Andina Simón Bolívar]. Repositorio Institucional. https://repositorio.uasb.edu.ec/handle/10644/9491
UNESCO. (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_spa
World Medical Association. (2013). Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. https://www.wma.net/wp-content/uploads/2024/10/DoH-Oct2013.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Bonnie Mariuxi Medina Pinargote, Gissela Estefanía Zambrano Saltos, Cinthya Marina Alcivar Arteaga, Posligua Acosta Gabriel Alfonso, Walter Antonio Espinales Holguín, Teresa Verónica Villamarín Lucas (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
