Acompañamiento educativo y autoestima en estudiantes con discapacidad intelectual leve en instituciones fiscales del Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.71112/txm02h84Palabras clave:
Acompañamiento educativo, autoestima, discapacidad intelectual, inclusión, educación fiscalResumen
La presente investigación analiza la relación entre el acompañamiento educativo y la autoestima en estudiantes con discapacidad intelectual leve en instituciones fiscales del Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance correlacional. Participaron 80 estudiantes de Educación Básica Superior y Bachillerato, a quienes se aplicó un test de autoestima adaptado y una rúbrica de observación para evaluar las dimensiones del acompañamiento académico, emocional, social y familiar. Los resultados revelan que la mayoría de los estudiantes presentan un nivel de autoestima media, y que las dimensiones emocional y social del acompañamiento guardan una mayor correlación con la autoestima que la dimensión académica. Se concluye que la frecuencia y calidad del acompañamiento influyen significativamente en el desarrollo personal de los estudiantes, siendo clave para su inclusión y permanencia escolar. El estudio resalta la necesidad de fortalecer el rol del docente y del DECE como agentes de apoyo emocional y académico, institucionalizando el acompañamiento educativo como parte de la gestión escolar.
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