Psychopedagogical strategies to prevent school dropout in rural areas of Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.71112/gxbxew57Keywords:
school dropout, psychoeducational strategies, rural education, academic motivation, family supportAbstract
This study aimed to analyze psychoeducational strategies for preventing school dropout among students in middle school, upper elementary school, and the Unified General Baccalaureate (BGU) at a public school in a rural area of Guayas Province, Ecuador. The research employed a quantitative approach with a non-experimental, descriptive-correlational, cross-sectional design, using a sample of 100 students selected through non-probability convenience sampling. Data was collected using a Likert-type questionnaire designed to assess variables such as psychoeducational support, academic motivation, family support, and risk factors associated with school dropout. The results showed that psychoeducational strategies positively influence school retention, with teacher support, emotional support, and strengthening the family-school bond being particularly effective. Furthermore, socioeconomic and emotional factors were identified as significant risk factors for dropout in rural contexts. The study concludes that the implementation of comprehensive strategies contributes to improving educational continuity.
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