Discourses and practices of educational agents in the face of the implementation of the tutoring program for learning and integral training (pta/fi 3.0)
DOI:
https://doi.org/10.71112/b4ft5478Keywords:
Educational Agents, Rural Education, Educational Policy, PTA/FI 3.0, Educational PracticesAbstract
Responding to and understanding how the voices and narratives of the educational agents themselves are shaped and expressed is the need that justifies this research study. This study aims to understand the impact of the program in its third version within this particular context. PTAFI 3.0 is derived from the well-known "Todos a Aprender" (PTA) Program, which focuses on improving learning and has been the subject of numerous previous studies that have focused on the academic outcomes achieved. The theoretical framework articulates the program's contributions with discourse theories, socio-educational studies, and guidelines on pedagogical practices. The constructivist paradigm, with a qualitative approach and a hermeneutic case study design, forms the foundation of this research, employing techniques such as semi-structured interviews with educational agents and document review. The results provide valuable information for educational policymakers and strengthen the relevance, adaptability, and effectiveness of PTAFI 3.0.
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