El trabajo cooperativo y su incidencia en la comprensión inferencial de textos en estudiantes de lengua y literatura
DOI:
https://doi.org/10.71112/d8vp1t80Palavras-chave:
aprendizaje cooperativo, comprensión inferencial, comprensión lectora, Lengua y Literatura, estrategias didácticas.Resumo
El presente estudio analizó la incidencia del aprendizaje cooperativo en el fortalecimiento de la comprensión inferencial en estudiantes de Educación General Básica Superior y Bachillerato General Unificado de una institución educativa fiscal del Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental y aplicación de mediciones antes y después de la intervención pedagógica. La población estuvo conformada por 150 estudiantes, a quienes se aplicaron una encuesta estructurada y una prueba de comprensión inferencial. La estrategia incorporó actividades de lectura compartida, análisis grupal, intercambio de interpretaciones y formulación conjunta de inferencias. Los resultados evidenciaron una mejora significativa, ya que el nivel alto de comprensión inferencial aumentó del 18,7 % al 52,0 %, mientras que el nivel bajo disminuyó del 38,0 % al 12,0 %. Se concluye que el aprendizaje cooperativo favorece la participación activa, el intercambio de ideas y la interpretación de información implícita. Por tanto, constituye una estrategia didáctica pertinente para fortalecer los procesos de comprensión lectora en Lengua y Literatura.
Downloads
Referências
Aguas Díaz, J. A., y Negrete Agámez, G. I. (2022). El aprendizaje basado en juegos como estrategia para fortalecer la comprensión lectora a nivel inferencial mediante el uso de Classcraft en los estudiantes del grado cuarto tres de la Institución Educativa Fundadores del municipio de Medellín [Trabajo de maestría, Universidad de Cartagena]. Repositorio Institucional UNICARTAGENA. https://repositorio.unicartagena.edu.co/entities/publication/2dd3d1be-0b29-4d2d-b8ef-0e39f8c30419
Beigzadeh, A., et al. (2024). Comparing the effect of lecture method and cooperative learning on students’ learning outcomes, communication skills and attitudes. Frontiers in Education, 9, Artículo 1449538. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1449538
Castillo-Torres, Y. E., y Bastardo-Contreras, X. J. (2021). Estrategias metodológicas de comprensión lectora para estudiantes de bachillerato, contexto ecuatoriano en tiempo de pandemia. Polo del Conocimiento, 6(12), 1084–1105. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/3426
Catelo Muñoz, J. V., Becerra Cabrera, R. A., Chavez Romero, A. P., y Nuñez Moreano, A. J. (2026). El trabajo colaborativo y su incidencia en los niveles de comprensión lectora en estudiantes de Educación General Básica Elemental. InnovaSciT, 4(1), Artículo 190. https://doi.org/10.70577/innovascit.v4i1.190
Charcape Nunja, N. B. (2022). Aprendizaje cooperativo como estrategia para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa “Tycho Brahe” Trujillo - 2019 [Tesis de licenciatura, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote]. Repositorio ULADECH. https://hdl.handle.net/20.500.13032/26879
Collahuazo Culcay, G. A. (2024). Leer y escribir textos argumentativos en el nivel inferencial en estudiantes de décimo año de básica [Trabajo de titulación, Universidad de Cuenca]. Repositorio Institucional Universidad de Cuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/44827
García Miranda, R. E., Pérez Obeso, V. M., y Fruto Silva, E. (2023). Aprendizaje colaborativo como estrategia de mediación didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en contextos etnoeducativo [Trabajo de maestría, Universidad de la Costa]. Repositorio CUC. https://repositorio.cuc.edu.co/entities/publication/04acc166-0a89-4850-84e3-cfc6808e467c
Ichau Ipiales, N. G., Nejer Chavez, A. L., Piguave Bello, M. E., y Ulloa Terán, V. E. (2025). El trabajo colaborativo docente como estrategia para fortalecer la lectura inferencial en educación regular. Polo del Conocimiento, 10(9), Artículo 10378. https://doi.org/10.23857/pc.v10i9.10378
Leyva Ortiz, J. A., y Corpus Gaspar, M. S. (2023). Incremento de los niveles de comprensión lectora en un grupo de primaria a través de textos literarios. Educando para educar, 44, 121–138. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9406605
Majdi, Z., et al. (2025). Exploring the effect of using active learning strategies on students’ reading comprehension. Frontiers in Education, 10, Artículo 1539722. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1539722
Morán Lozano, N. S., y Palma Vásquez, M. G. (2026). Estrategia didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en la asignatura Lengua y Literatura [Trabajo de titulación, Universidad Estatal del Sur de Manabí]. Repositorio UNESUM. http://repositorio.unesum.edu.ec/handle/53000/9681
Moreira Acosta, M. A., Romero Zambrano, L. M., Nevárez Rosado, D. M., Loor Bailón, E. T., y Nevárez Zambrano, M. M. (2025). Cooperative learning on the development of reading comprehension skills. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 5625–5641. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16242
Noguera Astaiza, M. (2023). Comprensión lectora inferencial a través de una estrategia pedagógica apoyada en un-OVA. Revista Dialogus, 10, 31–43. https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i10.755
Pacheco Chica, I. I. (2025). Estrategias didácticas para fortalecer la comprensión inferencial en la lectura de estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), Artículo 18352. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18352
Pérez Villacorte, M. I., y Terán Vaca, J. S. (2026). Incidencia de la enseñanza de metáforas como estrategia didáctica en la comprensión de la lectura inferencial en estudiantes de Educación Básica Superior. SATHIRI, 19(1), Artículo 1450. https://doi.org/10.32645/13906925.1450
Ramos Mendoza, F. D., Pazmiño Olavarría, M. de L., Cedeño Arteaga, K. M., y Idrovo Gurumendi, M. C. (2025). Recursos didácticos en lengua y literatura y su incidencia en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, UE “Padre Marcos Benetazzo”. Journal of Science and Research, 10, Artículo 3807. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/3807
Ríos Moyano, A. E., Melgarejo Carreño, D. I., Malpica, M. R., y Castro Bolívar, R. S. (2022). Fortalecer la comprensión lectora en el nivel literal e inferencial mediante actividades didácticas alojadas en un wiki, dirigida a los estudiantes de grado octavo tres de la Institución Educativa Técnica Industrial de Tibasosa [Trabajo de maestría, Universidad de Cartagena]. Repositorio UNICARTAGENA. https://doi.org/10.57799/11227/1784
Serrano Calderón, R. E. (2024). Incidencia de la comprensión lectora en el aprendizaje del estudiante. Revista Torreón Universitario, 13(36), Artículo 19060. https://doi.org/10.5377/rtu.v1i1.19060
Tolentino Escarcena, R. E. (2025). Metodología basada en el aprendizaje cooperativo para mejorar la lectura crítica de textos científicos en estudiantes de una universidad privada de Lima en 2024 [Tesis de doctorado, Universidad San Ignacio de Loyola]. Repositorio USIL. https://repositorio.usil.edu.pe/entities/publication/dd92b1dc-7024-436a-9f6b-2f667127fb90
Wang, Y. (2023). Enhancing English reading skills and self-regulated learning through an online collaborative flipped classroom. Frontiers in Psychology, 14, Artículo 1255389. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1255389
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Vicente Miguel Miranda Cujilán, Irma Magali Jurado Solis, Maritza del Carmen Zhagui Llaguno, María Irene Victor Sánchez, Janet Alexandra Bajaña Suárez (Autor/a)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
