El trabajo cooperativo y su incidencia en la comprensión inferencial de textos en estudiantes de lengua y literatura
DOI:
https://doi.org/10.71112/d8vp1t80Schlagwörter:
aprendizaje cooperativo, comprensión inferencial, comprensión lectora, Lengua y Literatura, estrategias didácticas.Abstract
El presente estudio analizó la incidencia del aprendizaje cooperativo en el fortalecimiento de la comprensión inferencial en estudiantes de Educación General Básica Superior y Bachillerato General Unificado de una institución educativa fiscal del Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental y aplicación de mediciones antes y después de la intervención pedagógica. La población estuvo conformada por 150 estudiantes, a quienes se aplicaron una encuesta estructurada y una prueba de comprensión inferencial. La estrategia incorporó actividades de lectura compartida, análisis grupal, intercambio de interpretaciones y formulación conjunta de inferencias. Los resultados evidenciaron una mejora significativa, ya que el nivel alto de comprensión inferencial aumentó del 18,7 % al 52,0 %, mientras que el nivel bajo disminuyó del 38,0 % al 12,0 %. Se concluye que el aprendizaje cooperativo favorece la participación activa, el intercambio de ideas y la interpretación de información implícita. Por tanto, constituye una estrategia didáctica pertinente para fortalecer los procesos de comprensión lectora en Lengua y Literatura.
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