Cooperative learning and its impact on the inferential comprehension of texts among language and literature students
DOI:
https://doi.org/10.71112/d8vp1t80Keywords:
cooperative learning, inferential comprehension, reading comprehension, Language and Literature, instructional strategiesAbstract
This study analyzed the impact of cooperative learning on strengthening inferential comprehension among students in upper basic education and the unified general baccalaureate at a public educational institution in Ecuador. The research employed a quantitative approach with a quasi-experimental design, involving measurements taken before and after the pedagogical intervention. The study population consisted of 150 students, who completed a structured survey and an inferential comprehension test. The strategy incorporated activities such as shared reading, group analysis, the exchange of interpretations, and the collaborative formulation of inferences. The results showed significant improvement: the proportion of students demonstrating a high level of inferential comprehension rose from 18.7% to 52.0%, while the proportion at a low level fell from 38.0% to 12.0%. It is concluded that cooperative learning fosters active participation, the exchange of ideas, and the interpretation of implicit information. Therefore, it serves as a relevant instructional strategy for strengthening reading comprehension processes in the Language and Literature curriculum.
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