Gamificación y aprendizaje significativo en la formación Inicial docente: un estudio de caso en la enseñanza de filosofía y sociología de la educación
DOI:
https://doi.org/10.71112/km040p11Palavras-chave:
gamificación, aprendizaje significativo, formación docente, educación normalista, Kahoot, filosofía de la educación.Resumo
La formación inicial docente enfrenta el desafío de transformar prácticas tradicionales centradas en la exposición magistral hacia metodologías activas que promuevan aprendizajes significativos. Este artículo presenta un estudio de caso desarrollado en la Escuela Normal “Pablo Livas” de Sabinas Hidalgo, Nuevo León, cuyo propósito fue analizar la aplicación de la gamificación como estrategia didáctica en la asignatura de Filosofía y Sociología de la Educación. Se implementó un diseño cualitativo con enfoque interpretativo, utilizando observación participante, listas de cotejo y rúbricas para evaluar el impacto de la plataforma Kahoot en la motivación, participación y comprensión conceptual de estudiantes de segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. Los resultados muestran que la gamificación favoreció la atención sostenida, la interacción colaborativa y la apropiación de contenidos filosóficos y sociológicos, tradicionalmente percibidos como abstractos o poco aplicables. Asimismo, se identificó un incremento en la autonomía y en la capacidad de relacionar los contenidos con la práctica docente. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pertinente para fortalecer la formación crítica y reflexiva en la educación normalista, siempre que se integre de manera planificada y vinculada con los propósitos curriculares de la Nueva Escuela Mexicana.
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