Juegos inclusivos y habilidades socioemocionales en estudiantes con discapacidad intelectual
DOI:
https://doi.org/10.71112/9nddp914Palavras-chave:
Juegos cooperativos, Inclusión educativa, Habilidades socioemocionales, Discapacidad intelectual, Educación lúdicaResumo
El presente estudio analiza el impacto de los juegos inclusivos cooperativos en el desarrollo de habilidades socioemocionales de estudiantes con discapacidad intelectual en instituciones educativas fiscales del Ecuador. Se aplicó un enfoque cuasi-experimental con grupo experimental y grupo control, evaluando variables como cooperación, empatía, comunicación y regulación emocional. La intervención se desarrolló durante diez semanas mediante sesiones lúdicas adaptadas, aplicando instrumentos de observación estructurada, cuestionarios socioemocionales y entrevistas a docentes. Los resultados evidencian mejoras significativas en el grupo experimental en todas las habilidades socioemocionales evaluadas, con diferencias notables respecto al grupo control. Además, los docentes destacaron cambios positivos en el clima de aula, mayor motivación estudiantil y fortalecimiento de relaciones interpersonales. Estos hallazgos confirman que los juegos inclusivos, cuando se aplican de manera planificada y con acompañamiento docente, son una estrategia pedagógica eficaz para promover el aprendizaje socioemocional y la inclusión. Se concluye que esta metodología representa una alternativa innovadora y accesible que puede integrarse en programas educativos, contribuyendo a una educación más equitativa, participativa y afectiva.
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