Gamificación y didáctica lúdica para promover la participación activa en el aula
DOI:
https://doi.org/10.71112/f02t9s92Palavras-chave:
Gamificación, Didáctica lúdica, Participación activa, Educación fiscal, Aprendizaje significativoResumo
El presente estudio analiza el impacto de la gamificación y la didáctica lúdica en la promoción de la participación activa de estudiantes de bachillerato en unidades educativas fiscales del Ecuador. Se aplicó un enfoque mixto de tipo descriptivo con alcance exploratorio, utilizando un diseño cuasiexperimental con pre test y post test. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes de tres instituciones fiscales, quienes participaron en una intervención de ocho semanas basada en actividades gamificadas y dinámicas lúdicas. Se emplearon encuestas, observaciones y grupos focales para recolectar datos, los cuales fueron analizados mediante estadística descriptiva, pruebas t de Student y análisis de contenido. Los resultados muestran un incremento significativo en los niveles de participación alta, que aumentaron del 15 % al 60 % después de la intervención. Asimismo, se registró una mejora sustancial en la motivación intrínseca, la interacción grupal y la percepción de aprendizaje significativo. Tanto estudiantes como docentes valoraron positivamente la implementación de estas estrategias, destacando su potencial para transformar el ambiente de aula, fomentar la cooperación y favorecer aprendizajes más profundos. Se concluye que la gamificación, combinada con la didáctica lúdica, constituye una herramienta pedagógica eficaz para innovar en la educación fiscal ecuatoriana.
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