Recovery of knowledge and understanding in educational practice
DOI:
https://doi.org/10.71112/5f0j2k88Keywords:
Knowledge and knowledge, education, transformation, revaluationAbstract
The objective of this article is to describe in a reflexive way the importance of the recovery and revaluation of local knowledge and knowledge in educational practice in the "Simón Bolivar" Educational Unit of Chacoma of the Patacamaya Educational District, through the reading of reality and dialogue with decolonial actors and authors in order to promote the recovery of ancestral knowledge in the educational process. In relation to the strategies implemented in the learning process, the results and findings found that only 40% of teachers promote the recovery of ancestral knowledge and knowledge through community reflections, presentation of thematic contents of the Regionalized Curriculum and research and production of knowledge in the educational community. In this way, it is important to implement innovative methodological strategies with a pedagogical impact to fully transform education, according to the needs of society, an education that is truly authentic and liberating in order to change Eurocentric educational structures and models for a productive and transformative educational model.
Downloads
References
Díaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (3.ª ed.). McGraw-Hill.
Estado Plurinacional de Bolivia. (2009). Constitución Política del Estado. Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
Fanon, F. (2009). Los condenados de la tierra. Fondo de Cultura Económica. (Obra original publicada en 1961).
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Lander, E. (Ed.). (2000). La colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. CLACSO. https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/sur-sur/20100708034410/lander.pdf
Medina, J. (2008). Suma qamaña: Por una convivialidad posindustrial. Garza Azul.
Ministerio de Educación. (2010). Ley N.º 070 de la Educación "Avelino Siñani–Elizardo Pérez". Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2016). Currículo regionalizado para el pueblo indígena originario Tacana. Ministerio de Educación.
Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. Pearson Educación.
Quijano, A. (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. En E. Lander (Ed.), La colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (pp. 201–246). CLACSO.
Rivera Cusicanqui, S. (2010). Ch'ixinakax utxiwa: Una reflexión sobre prácticas y discursos descolonizadores. Tinta Limón.
Santos, B. de S. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce.
Sousa Santos, B. de. (2009). Una epistemología del Sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social. CLACSO/Siglo XXI Editores.
Tedesco, J. C. (2007). La educación en tiempos de la sociedad del conocimiento. Narcea.
Universidad Pedagógica. (2025). Módulo 27. Ontología y axiología de los pueblos indígenas en Latinoamérica para una educación transformadora. Universidad Pedagógica.
Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, sociedad: Luchas (de)coloniales de nuestra época. Universidad Andina Simón Bolívar/Abya-Yala. https://www.uasb.edu.ec/publicacion/interculturalidad-estado-sociedad-luchas-decoloniales-de-nuestra-epoca/
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Yecid Ramirez Chipana (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
