Education in adversity: an ethnographic experience of innovation and teacher commitment in rural mining contexts of Ayacucho, Peru
DOI:
https://doi.org/10.71112/s0pcqv16Keywords:
leadership, educational innovation, rural education, educational ethnography, mining contextsAbstract
The aim of this study was to understand, from a reflective ethnographic perspective, how teacher leadership and pedagogical innovation practices have contributed to transforming the educational experience in the rural school in the town of Relave (Ayacucho) between 2013 and 2025, in a context marked by material precariousness and informal mining activity. A qualitative approach and ethnographic method were used, based on participant observation, narrative records, institutional photographs, and inductive analysis of the information obtained during more than a decade of fieldwork. The results show that teacher leadership emerged as a collective practice of resistance, capable of mobilizing the educational community, managing resources, and turning scarcity into opportunity. Innovative practices and cooperation between teachers and families generated regional and national recognition, strengthening institutional identity. In conclusion, the study demonstrates that rural teacher leadership, based on solidarity, creativity, and ethical commitment, can transform the school into a space of hope and social change, providing a situated view of education in contexts of structural vulnerability.
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