Innovación y evaluación educativa en instituciones de educación superior: el aprendizaje entre pares como método para la consolidación en la investigación académica
DOI:
https://doi.org/10.71112/jgyqxz76Schlagwörter:
Innovación Educativa, gamificación, aprendizaje entre pares, bienestar docente, gestión de la investigación.Abstract
El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de una intervención pedagógica colaborativa y horizontal denominada "Pijamada de Investigación" en la mitigación del tecnoestrés y la carga mental administrativa asociada a la captura de información para el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en plataformas institucionales. Metodológicamente, se desarrolló un estudio mixto, descriptivo y transversal, de diseño no experimental, evaluando a una muestra de siete docentes-investigadores mediante un cuestionario post-intervención basado en escalas de Likert y preguntas abiertas. Los resultados demuestran que el 100% de los participantes incrementó su productividad y redujo significativamente la ansiedad burocrática, validando que la ausencia de jerarquías y la promoción del aprendizaje entre pares generan un espacio seguro para superar barreras técnicas. Asimismo, la totalidad del claustro respaldó la integración institucional de estas dinámicas lúdicas. Se concluye que la disrupción pedagógica es una estrategia de gestión directiva eficaz para desarticular el aislamiento y potenciar el bienestar académico en la educación superior. Como resultado tangible de esta innovación educativa, seis de los siete docentes participantes (85.7%) lograron exitosamente su ingreso al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) gracias al trabajo colaborativo.
Downloads
Literaturhinweise
Abdul, A., Ramírez, J., y García, M. (2022). Impacto de la gamificación en la educación superior y sus efectos en la motivación. Revista Iberoamericana de Educación Tecnológica, 15(3), 45-60.
Amygdala, E., y Edmondson, A. C. (2019). The Fearless Organization: Creating Psychological Safety in the Workplace for Learning, Innovation, and Growth. John Wiley & Sons.
Asociación Médica Mundial. (2013). Declaración de Helsinki de la AMM: Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. JAMA, 310(20), 2191-2194.
Boud, D. (2021). Peer Learning in Higher Education: Learning from and with Each Other. Routledge.
Cohen, L., Manion, L., y Morrison, K. (2018). Research Methods in Education. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315456539
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., y Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining "gamification". Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference, 9-15. DOI: https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Fernández-Batanero, J. M., Román-Graván, P., y Montenegro-Rueda, M. (2022). Trabajo académico, sobrecarga y estrés en el profesorado investigador. Revista de Educación e Innovación, 28(2), 112-128.
Guzmán-Valenzuela, C., y Barnett, R. (2013). Academic fragilities in a marketised age. Higher Education, 66(1), 1-14.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., y Baptista-Lucio, M. P. (2018). Metodología de la investigación (7.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Imbernón, F., y Guerrero, C. (2018). El aprendizaje entre pares como estrategia de formación colaborativa. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(3), 88-102.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons. DOI: https://doi.org/10.1145/2207270.2211316
Lave, J., y Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Noddings, N. (2013). Caring: A relational approach to ethics and moral education. University of California Press.
Salanova, M., Llorens, S., y Cifre, E. (2013). El tecnoestrés y su impacto en la salud psicosocial de los trabajadores. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 29(3), 159-166.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: Aprendizaje, significado e identidad. Paidós.
Downloads
Veröffentlicht
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Copyright (c) 2026 Iván Ramón Rivera Rocha (Autor/a)
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
