Cambios académicos y motivacionales en el estudio de las oscilaciones reales mediante GeoGebra
DOI:
https://doi.org/10.71112/20240q83Palavras-chave:
GeoGebra, Oscilaciones Reales, rendimiento académico, motivación estudiantil, propuesta didáctica.Resumo
La presente investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de una propuesta didáctica basada en el software GeoGebra para el estudio de Oscilaciones Reales en estudiantes de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Cuenca. El estudio surgió ante las dificultades que presentan los estudiantes en la comprensión de conceptos abstractos de Física y la necesidad de incorporar recursos tecnológicos que fortalezcan el proceso de enseñanza–aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental. Para la recolección de información se aplicaron instrumentos orientados a evaluar el aprendizaje y la motivación estudiantil antes y después de la intervención didáctica. La propuesta se implementó mediante actividades apoyadas en simulaciones interactivas desarrolladas con GeoGebra, favoreciendo la experimentación, el análisis y la relación entre conceptos físicos y representaciones visuales. Los resultados evidenciaron mejoras en el rendimiento académico y en la motivación de los 20 estudiantes después de la aplicación de la propuesta. Los análisis realizados permitieron identificar diferencias favorables asociadas al uso del recurso tecnológico. Se concluye que la implementación de GeoGebra contribuye al aprendizaje de las Oscilaciones Reales y fortalece la motivación estudiantil, constituyéndose como una herramienta didáctica pertinente para la enseñanza de la Física en educación superior.
Downloads
Referências
Almulla, M. A. (2023). Constructivism learning theory: A paradigm for students' critical thinking, creativity, and problem solving to affect academic performance in higher education. Cogent Education, 10(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2172929 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2172929
Bada, S. O. (2015). Constructivism learning theory: A paradigm for teaching and learning. Journal of Research & Method in Education, 5(6), 66-70. https://iosrjournals.org/iosr-jrme/papers/Vol-5%20Issue-6/Version-1/I05616670.pdf
Cajusol Baldeon, E. M., & Rivas Díaz, L. H. (2021). Relación entre Motivación Académica y Rendimiento Académico en los estudiantes de Enfermería de la UNMSM. Tecnohumanismo, 1(3), 336-354. https://doi.org/10.53673/th.v1i11.75 DOI: https://doi.org/10.53673/th.v1i11.75
Camilloni, A. (2007). El saber didáctico. Paidós.
Choco Coronel, P. G., Rojas Rojas, M. A., Astudillo Aguilar, P. S., & Castillo Barrezueta, J. F. (2024). Impacto académico y motivacional del GeoGebra en el estudio de áreas y perímetros. Religación, 9(42). https://doi.org/10.46652/rgn.v9i42.1286 DOI: https://doi.org/10.46652/rgn.v9i42.1286
Díaz, F. (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.
Figueroa Villamar, F., Salguero Mite, A., Parreño Sánchez, J., & Ortiz Aguilar, W. (2023). GeoGebra como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Física. Polo del Conocimiento, 8(11), 991-1015. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6249
Gañan, D. (2020). Diseño de un laboratorio virtual para la enseñanza y aprendizaje de la cinemática mediante el uso del software GeoGebra. Números: Revista de Didáctica de las Matemáticas, 104, 147-169. https://mdc.ulpgc.es/item/185919
García Olmo, Á. (2017). Propuestas didácticas para la asignatura “Física y Química” a través del deporte [Trabajo de fin de máster, Universidad de Cantabria]. Repositorio Institucional de la Universidad de Cantabria.
Guachún, F., Rojas, M. y Rojas, I. (2021). El software GeoGebra como recurso para la enseñanza de la Integral definida: Una propuesta didáctica. En J Martínez. Memorias de la II Jornada Ecuatoriana de GeoGebra (pp. 182-192). Editorial Alonso María Arce de la CCE, Núcleo del Cañar.
Guillén Pinargote, A. V., Suasti López, C. A., Aucancela Bravo, J. M., & Vásquez Obando, F. J. (2023). Inteligencia emocional y el desempeño académico en la enseñanza en línea. Universidad y Sociedad, 15(6), 469-478. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/4165
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill educación.
Herrera Castrillo, C. J. (2025). El uso de GeoGebra en la enseñanza de la física de sistemas caóticos y fractales. Boletín Científico INVESTIGIUM De La Escuela Superior De Tizayuca, 11(21), 68–76. https://doi.org/10.29057/est.v11i21.14410 DOI: https://doi.org/10.29057/est.v11i21.14410
Hosseini, Z., Mehdizadeh, M., & Sadegi, M. (2022). Uso de GeoGebra en la enseñanza de la geometría para mejorar el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes. Innovare Journal of Education , 10 (3), 34-38. https://researchportal.tuni.fi/en/publications/using-geogebra-in-teaching-geometry-to-enhance-students-academic-/ DOI: https://doi.org/10.22159/ijoe.2022v10i3.44792
Kritt, D. W., & Budwig, N. (2022). The Future of Constructivist Education. Human Development, 66(4–5), 295-309. https://doi.org/10.1159/000526275 DOI: https://doi.org/10.1159/000526275
Mora Velasco, V. E., López Proaño, N. A., Larrea López, E. N., Pérez Frías, H. L., Aldáz Mejía, O. B., & Criollo Yucailla, R. D. (2024). Influencia de la motivación intrínseca y extrínseca en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Una Revisión Sistemática. Magazine de las Ciencias: Revista De Investigación e Innovación, 9(2), 95-111. https://doi.org/10.33262/rmc.v9i2.3105 DOI: https://doi.org/10.33262/rmc.v9i2.3105
Orrego-Riofrío, M. y Aimacaña-Pinduisaca, C. (2018). Herramienta multimedia Educaplay como recurso didáctico en el proceso enseñanza-aprendizaje de química y física general. Polo del Conocimiento, 3(10), 44-57. https://doi.org/10.23857/pc.v3i10.729 DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v3i10.729
Poma Lojano, L. S., Terán Acosta, G. R., Arequipa Quishpe, E. R., & Guachamín Aconda, J. O. (2023). Impacto del uso de FISLAB en las prácticas de Física experimental, estudio de caso: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. RECIAMUC, 7(1), 420-429. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.420-429 DOI: https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.420-429
Ruilova, M. y Saguay, E. (2024). Propuesta didáctica: Uso del GeoGebra para la enseñanza de oscilaciones reales. [Trabajo de Licenciatura, Universidad de Cuenca]. http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/44321
Sánchez-Solis, Y., Raqui-Ramirez, C. E., Huaroc-Ponce, E. J., & Huaroc-Ponce, N. M. (2024). Importancia de Conocer la Normalidad de los Datos Utilizados en los Trabajos de Investigación por Tesistas. Revista Docentes 2.0, 17(2), 404-413. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.554 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.554
Serna Sánchez, P. A. (2022). Impacto de la utilización de simulaciones virtuales en física sobre la motivación intrínseca en estudiantes de bachillerato. Presencia Universitaria, 9(18), 32-43. https://doi.org/10.29105/pu9.18-3 DOI: https://doi.org/10.29105/pu9.18-3
Tocto Flores, M., Vivanco Ureña, C., León Bravo, F., & Oviedo Vera, A. (2024). Material didáctico para el proceso de enseñanza aprendizaje de Física en Bachillerato. Polo del Conocimiento, 9(8), 1547-1567. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/7774/0
Usán Supervía, P., & Salavera Bordás, C. (2018). School Motivation, Emotional Intelligence and Academic Performance in Students of Secondary Education. Actualidades En Psicología, 32(125), 95-112. https://doi.org/10.15517/ap.v32i125.32123 DOI: https://doi.org/10.15517/ap.v32i125.32123
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Diego Fabricio Quizhpe Matailo, Kevin Andrés Villa Sigchi, Marilyn Johana Castillo Alverca, Marco Alejandro Rojas Rojas (Autor/a)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
