Políticas públicas educativas como sistemas complejos: análisis del programa todos a aprender y PTA/FI 3.0 colombia
DOI:
https://doi.org/10.71112/61938415Palavras-chave:
Complejidad, Epistemología, Formación docente, Políticas públicas, TerritorialidadResumo
Este artículo analiza el Programa Todos a Aprender (PTA) y su transición al Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral (PTA/FI 3.0) como una configuración sistémica compleja de política pública educativa en Colombia. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, se empleó análisis documental y codificación mediante ATLAS ti para identificar categorías relacionadas con implementación, territorialidad, formación docente, gobernanza y tensiones del sistema. Los resultados evidencian que la política no opera de manera lineal, sino a través de dinámicas emergentes condicionadas por el contexto. Asimismo, se identifican tensiones estructurales entre centralización y autonomía, y entre estandarización y contextualización. Se concluye que el PTA/PTAFI no solo interviene en el sistema educativo, sino que produce marcos de conocimiento que configuran las prácticas pedagógicas. El estudio aporta una lectura no reduccionista de la política educativa, integrando la teoría de la complejidad y la epistemología de la política pública.
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