Epistemología y pedagogía: las falsas dicotomías en la filosofía de la educación
DOI:
https://doi.org/10.71112/jgz2pn63Palavras-chave:
Dicotomías, Filosofía de la Educación, Retórica, Lenguaje, PedagogíaResumo
El artículo problematiza las falsas dicotomías que, desde la antigüedad griega, han determinado qué conocimiento es legítimo para la enseñanza, restringiendo el currículo. Primero, examina el paso del mythos (μῦθος) al lógos (λóγος) como criterio de verdad. Esta distinción es problemática porque la fundamentación de textos filosóficos como la República de Platón incluye mitos, mientras que tragedias literarias (como las de Sófocles) demuestran una potencia pedagógica y sirven de instrumento para teorías científicas (Freud) o discusiones de filosofía política (Butler). Luego, aborda la distinción entre razón y afectos. A través de Nietzsche, se argumenta que la racionalidad filosófica es ilusoria, pues todo lenguaje es retórica, y la verdad es un "movimiento de metáforas". Finalmente, analiza la dicotomía ficción versus realidad, resaltando que la literatura utópica, según Gramsci, tiene un valor político implícito y ofrece herramientas para la transformación social. Se concluye que estas barreras obedecen a la departamentalización contemporánea del conocimiento, siendo lo racional y lo afectivo expresiones distintas del mismo fenómeno: el lenguaje.
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