El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato para las asignaturas del área de ciencias sociales
DOI:
https://doi.org/10.71112/5jvg5h79Palavras-chave:
Aprendizaje Basado en Problemas, pensamiento crítico, Ciencias Sociales, educación secundaria, estrategias didácticasResumo
Este estudio analizó cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) afecta el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato, específicamente en las asignaturas del área de Ciencias Sociales. La muestra del estudio estuvo conformada por 100 estudiantes de un colegio fiscal en Ecuador. El enfoque fue cualitativo, bajo diseño de caso. La propuesta incluyó situaciones reales como punto de partida. Se utilizaron entrevistas, observación y revisión de trabajos. Algunos estudiantes empezaron a cuestionar más, otros solo siguieron instrucciones. Hubo mejoras en la argumentación, aunque no siempre fue evidente. El rol del docente fue decisivo. Si hubo diálogo, los cambios fueron más notorios. Cuando no, el impacto fue limitado. El ABP tiene potencial, sí, pero requiere tiempo, confianza y un entorno donde equivocarse no sea penalizado. Incluirlo en el currículo es una posibilidad, no una garantía. Pero al menos, abre una grieta en la rutina.
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