Problem-Based Learning (PBL) as a strategy to foster critical thinking in high school students for social sciences subjects
DOI:
https://doi.org/10.71112/5jvg5h79Keywords:
Problem-Based Learning, critical thinking, Social Studies, secondary education, didactic strategiesAbstract
This study analyzed how Problem-Based Learning (PBL) affects critical thinking in high school students, specifically in social science subjects. The study sample consisted of 100 students from a public school in Ecuador. The approach was qualitative, using a case study design. The proposal included real-life situations as a starting point. Interviews, observation, and work review were used. Some students began to question more, while others simply followed instructions. There were improvements in argumentation, although this was not always evident. The teacher's role was decisive. When dialogue occurred, the changes were more noticeable. When it did not, the impact was limited. PBL has potential, yes, but it requires time, trust, and an environment where making mistakes is not penalized. Including it in the curriculum is a possibility, not a guarantee. But at the very least, it opens a gap in routine.
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