La concepción docente: un bosquejo de las relaciones pedagógicas del docente investigador frente al acto de educar
DOI:
https://doi.org/10.71112/3h872468Palabras clave:
concepción de la enseñanza, práctica liberadora, ser docente, creatividad, el contextoResumen
En el marco de las investigaciones de posgrado llevadas a cabo en la Universidad Nacional de Tres de Febrero (Buenos Aires, Argentina) en cooperación con el Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa, se llevó a cabo un estudio para conocer la perspectiva de la enseñanza entre docentes investigadores de ambas instituciones. La exploración fue un requisito para el posdoctorado; examinó elementos como el tipo de saber (tradicional o crítico), el papel del profesor, el propósito de la enseñanza (reproductiva o transformadora), las interacciones pedagógicas y la valoración. En formato de debate fue con 15 doctores en educación (10 de México y 5 de Argentina), quienes se seleccionaron de acuerdo a su interés, a través de una invitación por correo electrónico, se detectó similitudes pedagógicas en ambos grupos. Los cuestionamientos fundamentales se centraron en: ¿Cuál es el propósito de la enseñanza? ¿Y cuál es tu enfoque educativo? Estas evidenciaron que ambos grupos se encuentran permeados por la pedagogía crítica reflexiva y liberadora. El estudio es parcial, puesto que la categoría profesiográfica es un tema pendiente por desarrollar.
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