Implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) y su asociación con aprendizaje, conducta y participación en estudiantes con TDAH en básica primaria: estudio mixto en una institución pública de Cali, Colombia
DOI:
https://doi.org/10.71112/4syzeg19Palabras clave:
PIAR;, TDAH;, educación inclusiva;, ajustes razonables;, participación escolarResumen
El Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) se reconoce en Colombia como instrumento para organizar apoyos pedagógicos orientados a eliminar barreras para el aprendizaje y la participación. El artículo sintetiza evidencia de un estudio mixto desarrollado en educación básica primaria con estudiantes diagnosticados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se analizaron cinco casos con PIAR vigente mediante revisión documental, seguimiento de aula durante ocho semanas con diario de campo estructurado y encuesta semiestructurada aplicada a docentes. Los hallazgos describen ajustes recurrentes, condiciones de implementación y variaciones en resultados. Se observa tendencia a mejoras más consistentes en conducta y participación, y variación mayor en rendimiento académico, dependiente de la fidelidad de aplicación y del tipo de tarea.
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