Curricular adaptations and psycho-educational support for students with specific educational needs associated and not associated with disability
DOI:
https://doi.org/10.71112/7aadxk15Keywords:
curricular adaptations, psycho-pedagogical support, specific educational needs, inclusive education, educational inclusionAbstract
The study analyzed the implementation of curricular adaptations and psycho-pedagogical support for students with specific educational needs both disability-related and non-disability-related at a public educational institution in Ecuador. A quantitative approach was employed, utilizing a non-experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational design. The sample consisted of 100 students from the intermediate and upper levels of General Basic Education and the Unified General Baccalaureate. Data were collected using a structured Likert-scale questionnaire designed to assess methodological adaptations, resources, assessment practices, academic monitoring, and psycho-pedagogical support. The results indicated a positive trend regarding the implementation of curricular adaptations and the support received, with particular strengths noted in the adjustment of activities and guidance provided for learning difficulties. However, areas requiring improvement were identified regarding the adaptation of assessments and the institutional coordination of support services. The study concludes that the integration of curricular adaptations, psycho-pedagogical support, family involvement, and institutional efforts fosters an inclusive, flexible, and relevant educational environment. These measures enable a comprehensive response to student diversity.
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