Oral literature as a didactic strategy to strengthen literacy and cultural identity in initial teacher education
DOI:
https://doi.org/10.71112/zq14zd44Keywords:
initial teacher education, cultural identity, literacy, oral literature, cultural memoryAbstract
The study aimed to analyze the perceived impact of a didactic strategy based on oral literature on literacy competencies and the strengthening of cultural identity among preservice teachers. A sequential mixed-methods approach with qualitative predominance was adopted. Participants were 25 Basic Education students at Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Choluteca campus, Honduras. Literacy assessments, a final essay, an impact survey, and a focus group were used. Results showed perceived improvements in reading comprehension (80%), writing (76%), confidence when reading aloud (72%), and idea development (80%); participants also reported strengthened cultural identity (80%) and greater appreciation of traditions (84%). Their accounts connected oral literature with family memory and cultural belonging. The findings support the relevance of oral literature as a pedagogical mediation for articulating literacy and cultural identity in initial teacher education.
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