High intellectual abilities: differences in the cytoarchitecture and functionality of the identified subject in the social aspect
DOI:
https://doi.org/10.71112/qrjvjq37Keywords:
High intellectual abilities, cytoarchitecture, neuropsychologyAbstract
High intellectual abilities are analyzed from a neuropsychological perspective. It is highlighted that they constitute a neurodivergence characterized by differences in brain cytoarchitecture and cognitive functioning, with implications for socio-emotional development. During childhood, intellectual superiority tends to coexist with socio-emotional immaturity, impacting asynchrony and difficulties related to the individual's adaptability. In adolescence, these differences tend to intensify through high cognitive complexity (dense interhemispheric connectivity), intrinsic motivation, and social isolation. In adulthood, divergent thinking, self-regulation, and challenges related to work become predominant. It is concluded that early identification and comprehensive cognitive-emotional interventions are central, proving key to well-being and the full development of talent.
Downloads
References
Bojorquez-Falla, C., y García de la Cadena, C. (2022). Altas Capacidades Intelectuales y Metacognición en Adulto. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 22(1), 1–19.
Martínez Sariego, M. (2024). Intervención educativa para altas capacidades en educación superior a través de la literatura: El potencial de los clásicos. En M. Martínez Sariego (Ed.), Investigación e innovación en la educación superior (pp. 175–190). Editorial. https://doi.org/10.14679/3967 DOI: https://doi.org/10.14679/3967
Medina-Castro, M., Abín, A., y Fernández, E. (2024). Concepción de las familias y la escuela sobre las Altas Capacidades: Una revisión sistemática. Revista de Psicología y Educación, 19(1), 1–10. https://doi.org/10.23923/rpye2024.01.244 DOI: https://doi.org/10.23923/rpye2024.01.244
Montero-Linares, J., Navarro-Guzmán, J. I., y Aguilar-Villagrán, M. (2013). Procesos de automatización cognitiva en alumnado con altas capacidades intelectuales. Anales de Psicología, 29(2), 301–309. https://doi.org/10.6018/analesps.29.2.123291 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.29.2.123291
Navas‐Sánchez, F. J., Alemán‐Gómez, Y., Sánchez‐Gonzalez, J., Guzmán‐De‐Villoria, J. A., Franco, C., Robles, O., y Desco, M. (2014). White matter microstructure correlates of mathematical giftedness and intelligence quotient. Human Brain Mapping, 35(6), 2619–2631. https://doi.org/10.1002/hbm.22355 DOI: https://doi.org/10.1002/hbm.22355
Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F., y Worrell, F. C. (2015). Repensando las altas capacidades: Una aproximación evolutiva. Revista de Educación, (368), 40–65. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-297
Pérez-Pacheco, K. M., y Castellanos-Simons, D. (2022). Habilidades intelectuales y creatividad en un grupo de adolescentes con altas capacidades intelectuales: Un acercamiento a sus perfiles cognitivos. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 9(2), Artículo 2. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3039 DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3039
Rodríguez-Cervantes, C. J., Valadez-Sierra, M. D., Verche, E., Soltero-Avelar, R., y González-Betanzos, F. (2022). Funciones Ejecutivas en alta capacidad intelectual (ACI), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), doble excepcionalidad (ACI-TDAH) e inteligencia promedio. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 20(3), 495–516. https://doi.org/10.25115/ejrep.v20i58.4188 DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v20i58.4188
Romero-Castillo, J. (2022). Conceptualización neuropsicológica de las altas capacidades infantiles: Reflexión histórica sobre un tema de creciente actualidad. Panamerican Journal of Neuropsychology, 16(2), 80–91. https://doi.org/10.7714/CNPS/16.2.204
Sáez-Martínez, S., y Sastre-Riba, S. (2025). Diferencias en el funcionamiento ejecutivo entre escolares típicos y con alta capacidad intelectual: Un meta-análisis comparativo. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 23(3), 647–672. https://doi.org/10.25115/ejrep.v23i67.10718 DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v23i67.10718
Sastre-Riba, S. (2024). Executive functioning and metacognition in high intellectual capacity. Medicina (Buenos Aires), 84, 72–78.
Sastre-Riba, S., y Ortiz, T. (2018). Neurofuncionalidad ejecutiva: Estudio comparativo en las altas capacidades. Revista de Neurología, 66(S01), S51–S56. https://doi.org/10.33588/rn.66S01.2018026 DOI: https://doi.org/10.33588/rn.66S01.2018026
Sastre-Riba, S., y Romero López, M. (2023). Alta capacidad: Competencias sociales y cyberbullying. Medicina (Buenos Aires), 83(S2), 24–28.
Tourón, J. (2020). Las altas capacidades en el sistema educativo español: Reflexiones sobre el concepto y la identificación. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 15–32. https://doi.org/10.6018/rie.396781 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.396781
Wellisch, M. (2021). Parenting with eyes wide open: Young gifted children, early entry and social isolation. Gifted Education International, 37(1), 3–21. https://doi.org/10.1177/0261429419899946 DOI: https://doi.org/10.1177/0261429419899946
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Misel Rosa de la Cruz (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
