Estrategias socioemocionales para fortalecer aprendizajes en estudiantes migrantes

CLAUDIA CECILIA  MORENO URZOLA

doi:10.71112/8cqvxj71

Authors

CLAUDIA CECILIA MORENO URZOLA Universidad de Panamá Author https://orcid.org/0009-0001-0571-696X

DOI:

https://doi.org/10.71112/8cqvxj71

Keywords:

Teachers' socio-emotional strategies, educational inclusion and interculturality, Academic performance of migrant students, Migrant student status.

Abstract

This article analyzes the educational inclusion of migrant students at the Nueva Majupay Educational Institution, located in Maicao, Colombia, a border region characterized by human mobility and cultural diversity. Using a qualitative, interpretive-comprehensive approach and an instrumental case study, the experiences and practices related to the schooling of migrant children and adolescents were explored. Data was collected through structured interviews, focus groups, and no participant observation, integrating the perspectives of administrators, teachers, and students. The analysis identified key categories such as academic performance, migratory status, teachers' socio-emotional strategies, and educational inclusion and interculturality. The findings demonstrate that inclusion transcends mere access to school and requires comprehensive educational management that prioritizes socio-emotional well-being as the foundation of learning. This research provides guidance for strengthening pedagogical practices, teacher training, and educational policies in border contexts.

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