Cooperative learning, social interaction and biological learning processes in students with mild intellectual disability.
DOI:
https://doi.org/10.71112/z43ywt23Keywords:
Cooperative learning, Mild intellectual disability, Educational inclusion, Social interaction, Cognitive developmentAbstract
This research aimed to analyze the influence of cooperative learning on social interaction and the biological processes of learning in students with mild intellectual disabilities at a public school in Ecuador. The study employed a quantitative approach, with a non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional design. The population and sample consisted of 100 students from middle school, high school, and the Unified General Baccalaureate level. Data collection involved surveys and observation checklists designed to assess aspects related to social interaction, participation, attention, memory, motivation, and content comprehension. The results showed that cooperative activities promote integration among peers, strengthen interpersonal relationships, and contribute to the development of cognitive and socio-emotional skills. Furthermore, an improvement in active participation and academic engagement was observed among the students. The study concludes that cooperative learning is an effective pedagogical strategy for promoting educational inclusion and strengthening the holistic development of students with mild intellectual disabilities in public schools in Ecuador.
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