Habilidades blandas en el fortalecimiento docente: análisis bibliométrico de publicaciones en Scopus (2020–2025)
DOI:
https://doi.org/10.71112/g3jqhj65Schlagwörter:
Formación de docentes, Competencias sociales, Innovación educativa, Educación superior, Evaluación educativa.Abstract
El objetivo de este estudio fue analizar la producción científica indexada en Scopus entre 2020 y 2025 sobre el desarrollo de habilidades blandas en el fortalecimiento docente. Se aplicó un enfoque metodológico basado en análisis bibliométrico (producción anual, autoría, países) y bibliográfico (revisión sistemática de contenidos), complementado con la organización temática en seis categorías emergentes. Los resultados muestran un incremento significativo en la producción científica a partir de 2022. España lidera la publicación en el área, seguida por Chile, Colombia y México. Las categorías temáticas más recurrentes fueron: desarrollo de habilidades blandas, metodologías activas, empleabilidad, educación emocional, inclusión social e innovación educativa. Las investigaciones analizadas destacan el rol estratégico de las habilidades blandas —como la empatía, el liderazgo, la comunicación y la autorregulación— en la formación docente contemporánea. Se concluye que el fortalecimiento docente exige integrar estas competencias de manera transversal, mediante metodologías activas, tecnologías educativas y marcos de evaluación adecuados. A pesar de los avances, aún existen desafíos en la estandarización y medición de estas habilidades.
Downloads
Literaturhinweise
Aguilar, L. C., Fernández, D. G., Cervantes, J. M. C., & Reyes, P. R. C. (2023). Estudios generales en el currículo universitario. GKA Ediciones.
Aguilar, L. C., Fernández, D. G., Cervantes, J. M. C., & Reyes, P. R. C. (2023). Estudios generales en el currículo universitario: un análisis de su pertinencia. GKA Ediciones.
Alonso-Sainz, T., & Thoilliez, B. (2020). Acceso a la profesión docente en Francia: una historia de 'résistance' nacional contra algunas tendencias supranacionales. UNED.
Arce, E., Zayas-Gato, F., Suárez-García, A., Michelena, J., Jove, E., Casteleiro-Roca, J. L., Quintián, H., & Calvo-Rolle, J. L. (2022). Experiencia blended learning apoyada en un laboratorio virtual para materias STEM. Sociedad Española de Pedagogía.
Arévalo, A. C. (2020). Las emociones en el proceso educativo. Revista Ciencia y Educación.
Baena-Rojas, J. J., & Cárdenas-Benítez, N. (2021). Emociones, educación y ciudadanía: reflexiones para una pedagogía emocional. Revista Electrónica Educare.
Baldevenites, E. V. L., Lucero, S. I., & González, A. M. G. (2022). Competencias blandas en la educación: su desarrollo con el coaching educativo. GKA Ediciones.
Blanco, N. (2022). Inteligencia cultural y social en bibliotecología y ciencia de la información. Información, Cultura y Sociedad.
Campelo Rodríguez, M. P., & Robles Robles, R. (2023). Adquirir competencias técnicas y sociales combinando aprendizaje basado en retos y Lean Startup. Eagora Science.
Cantero-Garlito, P., Rodríguez-Hernández, M., & López-Martín, O. (2020). Descripción de los factores que determinan la elección de prácticas clínicas. Universidade Federal de São Carlos.
Chofré, L. A., Marchori, L. B., De Paredes Gallardo, C., Robla, C. E., Fita, E. G., & Moreno, J. M. Q. (2021). Los ODS como instrumento de aprendizaje: una experiencia multidisciplinar. Universidad de Barcelona.
Cid, F. M., Ferro, E. F., Roldán, G. M., & Escafi, B. C. (2024). Relación del nihilismo existencial y las habilidades intra e interpersonales y estrés académico en estudiantes de educación física de Chile. FEADEF.
David Concepción, J., López-Meneses, E., Vázquez-Cano, E., & Crespo-Ramos, S. (2022). Implicación de la formación previa y hábitos de usos personales y académicos de internet en el desarrollo de competencias digitales 2.0 en universitarios. Universidad Pablo de Olavide.
De la O Cortón-Heras, M., Monreal-Guerrero, I. M., & Parejo, J. L. (2023). La mediación de la música en el desarrollo de las habilidades interpersonales en la formación inicial del profesorado. Universidad Jaume I de Castellón.
De Reizábal, A. L. (2023). El valor educativo y social de las orquestas universitarias. GKA Ediciones.
Del Toro-Acosta, A., Alcaide-Pulido, P., Lozano-Delmar, J., Muñiz-Velásquez, J. A., & Frade, A. T. (2022). El perfil del profesional de las relaciones públicas en España. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Duro, M. S. (2022). Enseñar a buscar jurisprudencia y documentación jurídica: un complemento a los planes docentes del grado en derecho y el máster en abogacía. Universidad de Salamanca.
Enríquez Canto, Y., Zapater Ferrer, E., & Díaz Gervasi, G. M. (2021). Disposición, habilidades del pensamiento crítico y éxito académico en estudiantes universitarios: metaanálisis. Universidad Complutense de Madrid.
Esteve-Faubel, J. M., Chust-Pérez, V., & Esteve-Faubel, R. P. (2025). Desarrollo de competencias docentes en maestros/as en formación. HISIN.
Fernández-Barros, A., & Kuč, L. K. (2024). Arrela’t a la música: el poder transformador de la música coral. Universidade Feevale.
Fernández-Río, J., Cecchini, J. A., Lopes, J., Silva, H., & Leite, J. (2023). Autoeficacia, autorregulación y aprendizaje cooperativo. UNED.
Fuentealba-Cruz, M. I., Quirós-López, D. I., Marchant-Fuentes, C. I., & Ariza-Bareño, Y. (2024). Intervención didáctica para la enseñanza de contaminación atmosférica. Centro de Información Tecnológica.
Fuentealba-Cruz, M. I., Quirós-López, D. I., Marchant-Fuentes, C. I., & Ariza-Bareño, Y. (2024). Intervención didáctica para la enseñanza de contaminación atmosférica por material particulado. Centro de Información Tecnológica.
Fuentes, G. Y., Moreno-Murcia, L. M., Rincón-Téllez, D. C., & Silva-García, M. B. (2021). Evaluación de las habilidades blandas en la educación superior. Uniminuto.
Gil, R. (2021). Formación en empatía como eje estructural del currículo docente. Universidad Nacional de Colombia.
Gómez, S. M., De Luna, B. M., & Ávila, M. J. L. (2022). La integración de la enseñanza de habilidades en los estudios de grado: caso de liderazgo de la Universidad San Pablo CEU. GKA Ediciones.
González Sánchez, E., & Mendivil Hernández, P. (2025). Estrategia de transformación social: experiencia de la Corporación Universitaria del Caribe – CECAR. HISIN.
Granado, C. M. (2022). Una propuesta didáctica de aprendizaje cognitivo emocional del inglés. GKA Ediciones.
Grez, A. G. (2025). Competencia digital cero: necesidades formativas vía minería de datos hacia un sistema de formación digital innovador y disruptivo. Universidad de Sevilla.
Infante-Alcántara, L., Araiza-Vázquez, M. J., & López-Pérez, J. F. (2023). Competencias blandas que influyen en la empleabilidad laboral de profesionistas egresados de ingeniería. Formación Universitaria.
López, R. A., Tobar, B. U., Valero, P. F., & Hijerra, C. V. (2024). Percepción de recursos y limitaciones asociadas a las prácticas pedagógicas en estudiantes de pedagogía en educación física. FEADEF.
Martínez-Clares, P., Pérez-Cusó, J., González-Morga, N., & González-Lorente, C. (2024). Competencias transversales y aula invertida. Universidad de Murcia.
Moledo, M. L., Quiroga-Carrillo, A., & García-Álvarez, J. (2022). Competencias transversales y empleabilidad. Universidad Complutense de Madrid.
Molina, N. A., Retana, I. U., & Stanton, I. B. (2023). Metodología de la consulta nutricional grupal vincular. Universidad de Costa Rica.
Muñoz-Pére, S. (2023). Dinámica de grupos: una estrategia para el aprendizaje significativo. GKA Ediciones.
Murillo, E. B. (2023). La transformación organizacional de profesores de inglés: seis prácticas efectivas. MEXTESOL A.C..
Palacios, M. (2021). La narración autobiográfica como estrategia de fortalecimiento emocional docente. Revista de Formación del Profesorado.
Palacios-Ortega, J. C., & Segarra-Morales, M. S. (2024). Desarrollo de habilidades blandas mediante trabajo colaborativo y la teoría de roles de Belbin. HISIN.
Pérez Veyna, O., & Avelar Llamas, Z. J. (2024). El factor humano y la calidad de la loseta cerámica. HISIN.
Quarésma, M. L., & Miranda, C. (2023). Prácticas universitarias de integración profesional. Universidad Nacional Autónoma de México.
Reyes, E. R. (2022). Arteterapia y prevención del suicidio. Arteterapia. Papeles de Arteterapia y Educación Artística para la Inclusión Social.
Reyes-Hernández, O. et al. (2021). El proyecto Erasmus+ ELIT-IN: integración de los deportistas de élite al mercado laboral. Universidad Católica San Antonio Murcia.
Rivas Orrego, J., Moena Benítez, M. F., & Crisóstomo Flores, P. (2024). La importancia de la expresión oral en los estudiantes en práctica de periodismo. HISIN.
Rodríguez-Iglesias, I., Moreno-Adalid, A., & Trijueque, S. G. (2022). Impulso al aprendizaje en educación superior mediante gamificación. GKA Ediciones.
Romero, G. H. (2023). Desempeño docente desde la perspectiva de alumnos de mercadotecnia: una mirada a los aspectos sociales. Elsevier Doyma.
Silva, H. S., Lopes, J., Estrada, J. A. C., Fernández-Río, J., & Leite, J. (2024). Escala de aprendizaje cooperativo: validación para estudiantes universitarios de Portugal y Brasil. ANPED.
Suárez-Amaya, W., Ganga-Contreras, F., Alarcón-Henríquez, N., & Abello-Romero, J. (2024). Tendencias del liderazgo en instituciones de educación superior. Universidad del Zulia.
Valdivia, K. B. (2023). Una experiencia interdisciplinaria en derecho usando la instrucción entre pares modificada. University of Barcelona.
Valdivia, K. B. (2023). Una experiencia interdisciplinaria en el derecho usando instrucción entre pares modificada y el e-portafolio. Universidad de Barcelona.
Vila-Lorenzo, L., & Luján, J. F. G. (2024). Motivos de práctica, contratación y percepción del servicio de entrenamiento personal en clientes premium. FEADEF.
Downloads
Veröffentlicht
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Copyright (c) 2026 Omar Bellido Valdiviezo, Samuel Martínez Huamán (Autor/a)
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
