Entre interacciones e identidades: el uso de las inteligencias artificiales en la construcción de la identidad digital de las y los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.71112/9k9zdc04Palabras clave:
identidad digital, inteligencia artificial generativa, procesos de enseñanza y aprendizaje, estudiantes, huella digital.Resumen
El presente estudio cualitativo analiza la influencia de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la construcción y la reconfiguración de la identidad digital de estudiantes de posgrado de una universidad privada. A través de una metodología inductiva-deductiva y un diseño de estudio de caso múltiple, se examinaron las trayectorias tecnológicas y narrativas de tres estudiantes mediante entrevistas en profundidad y el rastreo de huellas digitales. Los hallazgos revelan que la identidad digital se configura a partir de tres procesos interdependientes: la delegación cognitiva a los sistemas, la negociación de la autenticidad pública y el reordenamiento afectivo en torno a la presencia en línea. El análisis de los casos evidencia una tensión dicotómica entre visiones "tecno-optimistas", que priorizan la eficiencia y la creatividad extendida, y posturas "tecno-pesimistas", marcadas por el temor a la dependencia y la pérdida de autonomía cognitiva. La investigación concluye que la IAG no es una simple herramienta pedagógica, sino una infraestructura epistémica que se integra en la cotidianeidad, transformando la identidad digital en una configuración híbrida y sociotécnica en la que la agencia humana se redistribuye y negocia continuamente con los algoritmos.
Descargas
Referencias
Area, M., & Guarro, A. (2012). La alfabetización informacional y digital: Fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Revista Española de Documentación Científica, 35(Monográfico), 46–74. https://doi.org/10.3989/redc.2012.mono.977
Bauman, Z. (2000). Liquid modernity. Polity Press.
Boyd, d. (2014). It’s complicated: The social lives of networked teens. Yale University Press.
Cabellos, S., de Aldama, C., & Pozo, J. I. (2024). Beliefs of university teachers about generative artificial intelligence: Risks and opportunities for teaching and learning. Frontiers in Psychology, 15, 1468900. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1468900
Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2024). Inteligencia artificial y personalización del aprendizaje: ¿Innovación educativa o promesas recicladas? Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (89), 1–17. https://doi.org/10.21556/edutec.2024.89.3142
Carr, N. (2010). The shallows: What the Internet is doing to our brains. W. W. Norton & Company.
Castells, M. (1996). The information age: Economy, society and culture. Vol. 1: The rise of the network society. Blackwell.
Chen, B. (2025). GenAI as epistemic infrastructure: Designing AI systems grounded in educational values. arXiv. https://arxiv.org/abs/2504.06928
Cheney-Lippold, J. (2017). We are data: Algorithms and the making of our digital selves. NYU Press.
Cornejo-Plaza, M. I., & Cippitani, R. (2023). Consideraciones éticas y jurídicas de la Inteligencia Artificial en Educación Superior: Desafíos y perspectivas. Revista de Educación y Derecho, (28). https://doi.org/10.1344/REYD2023.28.41808
Dellepiane, P., & Guidi, P. (2023). La inteligencia artificial y la educación: Retos y oportunidades desde una perspectiva ética. Question/Cuestión, 3(76), e859. https://doi.org/10.24215/16696581e859
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.
Gee, J. P. (2015). Social linguistics and literacies: Ideology in discourses (5th ed.). Routledge.
Giddens, A. (1991). Modernity and self-identity: Self and society in the late modern age. Polity Press.
Gunkel, D. J. (2018). Robot rights. MIT Press.
Harari, Y. N. (2015). Homo Deus: A brief history of tomorrow. Harvill Secker.
Hernández González, L., & Soberanes Martín, A. (2024). Modelo de obtención de datos de los principales Sistemas de Gestión del Aprendizaje. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (33). https://doi.org/10.24215/18509959.33.e1
Jin, W., Yang, Y., Martínez-Maldonado, R., & Gašević, D. (2025). The agency gap in GenAI literacy: Understanding learners’ perceived dependence on generative AI tools. arXiv. https://arxiv.org/abs/2507.04398
Lozano Flores, L. D., García Ávila, J., & Marín Sandoval, R. D. (2024). El Espejo Digital: la influencia de las Inteligencias Artificiales Generativas en la construcción de identidades estudiantiles [Manuscrito enviado para publicación].
Lupton, D. (2016). The quantified self. Polity Press.
O’Neil, C. (2016). Weapons of math destruction: How big data increases inequality and threatens democracy. Crown.
Papert, S. (1993). The children’s machine: Rethinking school in the age of the computer. Basic Books.
Pariser, E. (2011). The filter bubble: What the Internet is hiding from you. Penguin Press.
Perezchica-Vega, J. E., Sepúlveda-Rodríguez, J. A., & Román-Méndez, A. D. (2024). Inteligencia artificial generativa en la educación superior: Usos y opiniones de los profesores. Revista Colombiana de Educación. [En prensa/Preprint]. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100341
Ragin, C. C. (1987). The comparative method: Moving beyond qualitative and quantitative strategies. University of California Press.
Rojas Marín, L., Espinoza Padilla, L., & Mendoza Pacheco, H. (2024). Impacto de la inteligencia artificial en el razonamiento crítico y los procesos cognitivos en estudiantes universitarios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 13462. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/13462
Selwyn, N. (2016). Is technology good for education? Polity Press.
Selwyn, N. (2019). Should robots replace teachers? AI and the future of education. Polity Press.
Shirky, C. (2010). Cognitive surplus: Creativity and generosity in a connected age. Penguin Press.
Silva, A. V. C., Patiño, A. C. M., & Álava, S. P. C. (2024). Desafíos de la Educación frente a la Inteligencia artificial. Polo del Conocimiento, 9(6), 1956–1969. https://doi.org/10.23857/pc.v9i6.7415
Tan, M., & Maravilla, M. (2024). Generative AI and academic integrity: Rethinking authorship, evaluation, and learning design. arXiv. https://arxiv.org/abs/2407.19088
Van Dijck, J. (2013). The culture of connectivity: A critical history of social media. Oxford University Press.
Yang, Y., Jin, W., Gašević, D., & Martínez-Maldonado, R. (2024). Improving critical engagement with GenAI through editing-based learning tasks. arXiv. https://arxiv.org/abs/2412.07200
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Jorge García Ávila, Luis Daniel Lozano Flores (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
