Descolonización del conocimiento y epistemologías otras para repensar la educación desde América Latina
DOI:
https://doi.org/10.71112/bm2s8p72Palavras-chave:
colonialidad del saber, epistemologías del Sur, interculturalidad crítica, formación docente, justicia cognitiva.Resumo
Este artículo analiza la descolonización del conocimiento educativo en América Latina desde una revisión teórico documental de la colonialidad del poder, las epistemologías del Sur y la interculturalidad crítica. El propósito es examinar cómo las jerarquías de legitimación del saber condicionan el currículo, la formación docente y la evaluación. Mediante lectura interpretativa y comparación conceptual de obras seleccionadas y de la Ley boliviana N.º 070, se identifican tensiones entre reconocimiento cultural y redistribución de autoridad epistémica. Los hallazgos interpretativos destacan la necesidad de participación comunitaria, contraste responsable de conocimientos y decisiones curriculares situadas. Se concluye que el horizonte descolonizador exige cambios institucionales verificables, además de una pedagogía capaz de articular pluralismo, rigor y justicia cognitiva. La revisión no incorpora trabajo de campo ni sostiene inferencias causales sobre aprendizajes.
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