Un camino de números e ideas nuevas investigadas: una aproximación crítica, decolonial y comunitaria a la educación matemática

Resumo

Este artículo analiza la enseñanza de la matemática desde una perspectiva crítica, dialógica, decolonial e investigativa, articulada con los principios del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) del Estado Plurinacional de Bolivia. El objetivo es reflexionar sobre las posibilidades de transformar la enseñanza de la matemática desde la realidad sociocultural del estudiantado, superando una visión reducida a procedimientos, fórmulas y ejercicios mecánicos. Metodológicamente, el trabajo se configura como un artículo de reflexión con enfoque cualitativo, sociocrítico y decolonial, sustentado en revisión documental, análisis conceptual y sistematización reflexiva de experiencias pedagógicas vinculadas con la enseñanza secundaria. El análisis identifica cinco ejes: la problematización y el diálogo como base del aprendizaje; la investigación como principio didáctico; la etnomatemática como puente entre saberes comunitarios y conocimiento académico; la articulación entre currículo, contexto y producción; y el uso de problemas cotidianos, proyectos, tecnología y trabajo comunitario para fortalecer el razonamiento matemático. Se concluye que una educación matemática contextualizada puede favorecer el pensamiento crítico, la autonomía, la creatividad y la participación comunitaria, siempre que la planificación docente vincule los contenidos curriculares con experiencias significativas y reconozca la diversidad epistémica sin renunciar al rigor matemático.