Explorando la necesidad de apoyos educativos: comunicación adecuada de apoyos educativos en el departamento de inglés
DOI:
https://doi.org/10.71112/y6j63c40Palavras-chave:
Educación inclusiva, acceso a la educación, educación superior, necesidades de apoyo, discapacidades invisiblesResumo
Este estudio mixto se enfocó en examinar si se requiere mejorar el acceso para que la población estudiantil universitaria del departamento de inglés con discapacidades invisibles o neurodivergencias pueda comunicar sus necesidades de apoyos educativos. Por lo tanto, se utilizaron encuestas para identificar a la población, determinar si estas necesidades se comunicaban y explorar los motivos para comunicar o no sus necesidades. Mientras que las preguntas cuantitativas fueron analizadas por medio de estadística descriptiva, las preguntas cualitativas se beneficiaron de un análisis temático. Se identificó que hay un porcentaje considerable de estudiantes que requieren apoyos pero que pocas personas suelen comunicarlo, teniendo razones como el miedo por la reacción del docente y la falta de recursos e información. En conclusión, sí hay estudiantes que requieren apoyos; sin embargo, hay diversos motivos que evitan una comunicación asertiva para solicitarlos, evidenciando la necesidad de mejorar el acceso para la comunicación de apoyos.
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