Enseñar en escenarios digitalizados: una mirada crítica a las implicaciones pedagógicas de la enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo del pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.71112/txf7wx28Palavras-chave:
práctica docente, digitalización educativa, ciencias naturales, mediación pedagógica, pensamiento crítico.Resumo
El debate de la digitalización en la educación se centra en la integración y aplicación de tecnologías dentro de los sistemas educativos, prestado poca atención al hecho de entender ¿Qué significa enseñar en un entorno digitalizado? Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones pedagógicas de la digitalización de la enseñanza desde una perspectiva crítica, y sus implicaciones para el desarrollo del pensamiento crítico. Es una investigación cualitativa, interpretativa y crítica, basada en análisis documental, entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes de Ciencias Naturales en Sabana de Torres, Colombia. Los resultados revelan que la digitalización impacta todas las etapas y procesos de la enseñanza, desde la planificación hasta la evaluación, y requiere adaptaciones, mediaciones y reflexiones pedagógicas continuas. Concluyendo que los principales impulsores de las innovaciones educativas son las habilidades pedagógicas de los docentes, y las tecnologías utilizadas se convierten en herramientas que facilitan el desarrollo del aprendizaje crítico.
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