La colonización musical en el aspecto emocional de los estudiantes y su influencia en el aprendizaje

Resumo

Este artículo analiza la necesidad de descolonizar la educación musical en las escuelas y a través ello transformar las emociones personales. Se reconoce que la colonización ha influido en el surgimiento de la tristeza y melancolía esto por la opresión colonial, lo que restringe la expresión emocional positiva y dificultad en el aprendizaje en los estudiantes. Como respuesta a aquello, se propone implementar la música y práctica instrumental desde el área de educación musical en tonalidades mayores, para promover emociones positivas y mejorar el aprendizaje. Desde el enfoque teórico, se explora cómo la música afecta las emociones y regula la parte afectiva. También se revisa una dicotomía entre tonos mayores y menores, enfatizando el tono mayor que generalmente se asocia con la alegría y la tonalidad menor con la tristeza. Además, las teorías de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples y las investigaciones de la neurociencia de Francisco Mora, que enfatizan el rol fundamental de las emociones en el proceso aprendizaje. El estudio contextualiza el problema en América Latina, especialmente en la región andina de Bolivia, donde la colonización musical ha alterado la identidad cultural de estos pueblos. La imposición de estructuras musicales eurocentricas ha llevado a una predominancia de tonalidad menor al contexto andino, reflejando la historia de sumisión y pérdida cultural. Como estrategia es la creación de espacios educativos, donde la música se utilice para fortalecer el desarrollo emocional positivo a partir de la enseñanza en tonalidades mayores para descolonizar la música triste melancólica y promover un aprendizaje más productivo en la educación.