Los saberes pedagógico y didáctico como lugar de Enunciación: un Currículo no-Parametral
DOI:
https://doi.org/10.71112/ve3y6k12Palabras clave:
formación inicial de docentes, desarrollo curricular, programas de formación docente, hermenéutica, teoría críticaResumen
Este artículo comparte los hallazgos de una investigación doctoral que se preguntó cómo re-leer los saberes pedagógico y didáctico para construir una propuesta curricular no-parametral en el componente común de siete licenciaturas de una universidad pública colombiana. Para ello, desde el paradigma histórico-hermenéutico, se diseñó la Espiral Hermenéutica No-Parametral (EHNP), que reúne el círculo gadameriano, el arco de Ricoeur y un giro crítico-decolonial. Además, se combinó la revisión sistemática de 50 estudios, el análisis documental, entrevistas, círculos de reflexión y observación participante, validados colectivamente. Se encontró que los documentos institucionales presentan estos saberes como contenidos que se aprueban, con interés técnico-práctico; incluso, el proyecto educativo no define el saber pedagógico. En cambio, la re-lectura los entiende como un lugar desde el cual quien enseña se reconoce en su historia, territorio y subjetividad. Por tanto, lo no-parametral puede llevarse al diseño curricular institucional en el marco de una formación transformadora.
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