Secuencia didáctica para fortalecer la escritura de textos argumentativos en estudiantes de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.71112/w94zbh11Palabras clave:
secuencia didáctica, escritura argumentativa, textos argumentativos, competencia comunicativa, aprendizaje significativo.Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la secuencia didáctica Nuestra opinión importa en la escritura argumentativa de estudiantes del quinto año de educación secundaria de una institución educativa pública de Ayacucho. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño cuasi experimental con pretest y postest, considerando un grupo experimental y un grupo control, integrados por 26 estudiantes cada uno. Para la recolección de información se empleó una ficha de observación orientada a evaluar la calidad de los textos argumentativos producidos por los participantes. El análisis estadístico se realizó mediante las pruebas U de Mann–Whitney y rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, no existían diferencias significativas entre los grupos (p = 0,392); sin embargo, después de aplicar la estrategia, el grupo experimental mostró mejoras significativas (p = 0,000). Se concluye que la secuencia didáctica contribuye al fortalecimiento de la escritura argumentativa, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa y el aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria.
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