Innovación didáctica y aprendizaje cognitivo en estudiantes de instituciones fiscales del Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.71112/nx0jvz18Palabras clave:
innovación didáctica, aprendizaje cognitivo, metodologías activas, aprendizaje significativo, instituciones fiscales.Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la innovación didáctica en el aprendizaje cognitivo de estudiantes de una institución fiscal del Ecuador, considerando los niveles de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato General Unificado (BGU). El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 150 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert y una guía de observación para recopilar información relacionada con metodologías innovadoras, participación estudiantil y fortalecimiento cognitivo. Los resultados evidenciaron que las estrategias didácticas innovadoras, como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos y el uso de herramientas tecnológicas, favorecen significativamente la motivación académica, la comprensión de contenidos y el desarrollo del pensamiento crítico. Asimismo, se identificó que la aplicación de metodologías activas fortalece el aprendizaje significativo y mejora la interacción dentro del aula. Se concluye que la innovación didáctica constituye un elemento fundamental para mejorar la calidad educativa en instituciones fiscales ecuatorianas.
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