Beliefs, emotions and attitudes toward mathematics: validation and application of an instrument in basic and secondary education in Colombia
DOI:
https://doi.org/10.71112/1v83q072Keywords:
belief, affectivity, student attitude, mathematics education, mathematicsAbstract
This article presents the validation and application of an instrument designed to asses’ beliefs, emotions, and attitudes towards mathematics among lower and upper secondary education students. The research was conducted under a quantitative approach, with a non-experimental design, and involved students from the municipality of Anserma, Caldas, Colombia. The instrument was linguistically adapted to the local context and subsequently submitted to the local context and subsequently submitted to the expert judgment to assess coherence, clarity, and relevance. The results showed significant levels of agreement through Kendall’s W coefficient and adequate overall internal consistency, estimated with Cronbach´s alpha. Its application made it possible to characterize the affective dimensions associated with mathematics learning and to provide a relevant tool for diagnostic processes, educational research, and pedagogical reflection.
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