Psychopedagogical strategies in students with learning difficulties: analysis of interventions in dyslexia, dyscalculia and dysorthography
DOI:
https://doi.org/10.71112/a1r0v396Keywords:
Psychoeducational strategies, learning difficulties, dyslexia, dyscalculia, educational inclusionAbstract
This study analyzes the application of psychoeducational strategies in students with learning difficulties, specifically dyslexia, dyscalculia, and dysorthography, in a public school in Ecuador. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental, descriptive-correlational design, using a sample of 100 students from middle school, upper elementary, and the Unified General Baccalaureate (BGU). Data collection involved surveys, observation checklists, and diagnostic tests, aimed at identifying difficulties and evaluating the impact of the interventions. The results showed that the applied psychoeducational strategies significantly contribute to improved academic performance, strengthening cognitive skills such as attention, memory, and comprehension. An increase in student motivation, participation, and inclusion in the classroom was also observed. It is concluded that the implementation of strategies adapted to individual needs is a key factor in promoting inclusive and quality education.
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