Participatory decolonial practices from local knowledge in the community
DOI:
https://doi.org/10.71112/3gdjdr77Keywords:
Decolonial education, Participatory Action Research, Local knowledge, Cultural identity, Aymara worldviewAbstract
The article analyzes educational experiences in communities of the Pacheno Highlands from a decolonial and participatory approach, geared towards strengthening cultural identity. It highlights the recovery of local knowledge, relevant school feeding and improvement of educational infrastructure. Based on Participatory Action Research, it proposes a humanized education that recognizes Aymara cosmovision as a source of pedagogical knowledge and practice.
The results show that integrating ancestral knowledge into the curriculum strengthens learnings, cultural identity and community engagement. Asymmetrically, feeding with local produce improves nutrition and sense of belonging, while community work on infrastructure strengthens social cohesion.
The research concludes that a community-centered decolonial education, constitutes the building of a humanised, inclusive and culturally relevant school, in coherence with the principles of Living Well.
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