Decolonizing logical-mathematical thinking in the teaching of contextualized physics
DOI:
https://doi.org/10.71112/136nhk36Keywords:
logical-mathematical thinking, contextualized physicsAbstract
This research focused on promoting the development of logical-mathematical thinking in sixth-year students of Productive Community Secondary Education at the Luis Alberto Pabon B Educational Unit, applying a decolonial approach to the teaching of contextualized physics. A participatory methodology was used with instruments such as didactobiography, professional logs, and reflection circles, actively involving teachers, students, and the educational community. The results demonstrate a significant increase in students' ability to interpret and solve everyday problems, as well as a positive transformation in teachers' pedagogical practices and critical attitudes toward established scientific knowledge. The intervention overcame limitations in teacher training and fostered innovative strategies that integrate local and scientific knowledge, contributing to a more inclusive and relevant education. The methodology employed is based on participatory research, starting from intra- and interpersonal analysis.
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