Pedagogical models applied in basic education in quito: a systematic review of innovative approaches and traditional practices
DOI:
https://doi.org/10.71112/ybchhs50Keywords:
pedagogical models, educational innovation, traditionalism, digital divide, general basic educationAbstract
This article analyzes the tension between the persistence of traditional pedagogical models and the implementation of innovative approaches in General Basic Education (EGB) in Quito, Ecuador. Through a systematic literature review guided by the PRISMA statement, a documentary corpus of 47 scientific articles published between 2015 and 2026 was analyzed. The results show that pedagogical traditionalism and behaviorist assessment persist hegemonically, functioning as mechanisms of teacher adaptation in the face of classroom overcrowding and administrative pressures. Likewise, the adoption of information technologies presents an instrumentalization that merely digitizes directive teaching without achieving a true socio-constructivist disruption. Finally, a profound structural gap between national curricular guidelines and local reality is confirmed. It is concluded that genuine innovation requires the consolidation of learning communities and critical literacy, overcoming technological solutionism to avoid perpetuating educational inequalities.
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