Detection of learning disorders in first cycle educational students, through pedagogical experiential experiences
DOI:
https://doi.org/10.71112/1x48a646Keywords:
Educational sector, job quality, teachers, job stressAbstract
A child with a learning disability may have problems studying, tracing, speaking, perceiving, learning mathematical concepts, and general understanding. Learning difficulties contain a group of disorders such as dyslexia, dyspraxia, dyscalculia and dysgraphia. Each type of disorder can coexist with another.
Therefore, the objective of this research was to determine what experiential experiences as an effective methodological strategy are required to diagnose learning disorders or disabilities in children in the first academic cycle. To achieve compliance, the methodology was established under a qualitative approach, establishing the research questions based on a semi-structured interview to deduce new questions in the interpretation process.
Among the most important results, it stands out that the teachers consulted have received guidance on the management of learning disorders and how to detect early characteristics in children; however, they do not have fundamental tools for the work of experiential learning. significant to improve these cognitive conditions. Within the conclusions, an experiential strategy was proposed to improve knowledge through induction of updating for teachers, thus generating a paradigmatic change in pedagogical teaching strategies for this type of students.
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