Subjectivity and school dropout: an articulation between morphogenetic realism and the historical-cultural theory of subjectivity
DOI:
https://doi.org/10.71112/t8hn9c24Keywords:
subjectivity, school dropout, morphogenetic realism, historical-cultural theory, structural determinationAbstract
This essay examines school dropout from a critical perspective that integrates Margaret Archer’s morphogenetic realism and Fernando González Rey’s historical-cultural theory of subjectivity. Traditional models explain dropout through economic, institutional, or individual factors, often reducing students to their structural conditions. In contrast, this paper proposes a process-oriented approach that recognizes the causal power of both structures and agents, applying Archer’s analytical dualism to differentiate structural contexts from subjective responses. Yet, reflexivity as an emergent property of agents is seen as insufficient to grasp the complexity of school abandonment. Therefore, González Rey’s perspective is incorporated, introducing the categories of subjective sense and configuration, which integrate emotional, symbolic, and historical dimensions in the constitution of subjectivity. This framework enables a deeper understanding of how structural conditions are lived and re-signified by students, offering a basis to assess public policies and the singular processes shaping dropout subjectivities.
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