Towards a decolonial pedagogy from philosophical and pedagogical approaches for the revaluation of ancestral knowledge
DOI:
https://doi.org/10.71112/p95z7h25Keywords:
educación decolonial, saberes ancestrales, pedagogía intercultural, enfoques filosóficos, pedagogía críticaAbstract
Philosophical and pedagogical discourses in Latin America are systematically challenged by the worldviews and alternative education systems of Indigenous peoples. These cultures have promoted the development and revaluation of ancestral knowledge based on the principles of reciprocity, balance, respect for nature, and colonialism. These configurations have challenged the colonial structures of domination that have prescribed knowledge. From a decolonial perspective, this paper investigates access to Indigenous identities among indigenous communities in the Bolivian highlands, focusing on the educational communities of the municipality of Guaqui, Ingavi province, La Paz department. Furthermore, the research combines literary criticism with community dialogue circles, intercultural collaborative workshops, and, at the same time, the connection with various educational and social actors.
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