Current situation of formal writing in Colombian public secondary education learners
DOI:
https://doi.org/10.71112/077e4705Keywords:
academic text, spanish language, education, writing and editingAbstract
The phenomenon of deficiencies in the formal writing of students from public institutions in Bogotá, Colombia, demands urgent attention due to the serious challenges faced by tenth and eleventh-grade students, impacting their academic performance and preparation for higher education. Despite the relevance of writing in the educational field, current policies do not adequately address its teaching, creating a disconnect between what is taught and what is evaluated. This situation is exacerbated by the lack of continuity in writing instruction when transitioning from primary to secondary education, as teachers mistakenly assume that students possess the necessary skills. Additionally, the socioeconomic conditions of students from low-income backgrounds contribute to a negative perception of writing, affecting their motivation. It is crucial to implement pedagogical strategies, writing workshops, and psychosocial support to develop competent and confident students in their writing abilities.
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