Cooperative learning and socio-emotional skills: a perspective from the pedagogy of care
DOI:
https://doi.org/10.71112/5bgyqs53Keywords:
cooperative learning, socio-emotional skills, pedagogy of care, inclusive education, emotional climateAbstract
This article analyzes the relationship between cooperative learning and the development of socio-emotional skills from a perspective centered on the pedagogy of care. Qualitative research was conducted in a public school in Ecuador, using semi-structured interviews, focus groups, and participant observation with second-year high school students and teachers. The results show that cooperative learning strengthens motivation, a sense of belonging, and academic understanding, while fostering skills such as empathy, assertive communication, and emotional self-regulation. The pedagogy of care was shown to be an essential approach to creating emotionally safe and collaborative classroom environments where students actively participate and feel valued. Furthermore, the fundamental role of the teacher as an emotional and ethical mediator in the teaching-learning processes was identified. The conclusion is that cooperative work, linked to care, promotes a more humane, inclusive, and transformative education, in line with the goals of the 2030 Agenda and educational equity frameworks.
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