Liderazgo pedagógico y neurodiversidad en América Latina: desafíos para la garantía del derecho a la educación inclusiva en contextos de protección

Abstract

La educación inclusiva en América Latina enfrenta una brecha entre el marco normativo y la práctica en el aula, especialmente para estudiantes neurodivergentes con TDAH o TEA. Este artículo analiza el rol del liderazgo pedagógico en la transformación educativa, integrando la neuropsicología y el enfoque de derechos humanos. Se argumenta que las dificultades de inclusión responden a la limitada comprensión neurocognitiva del aprendizaje y a la debilidad en la gestión pedagógica, derivando en la patologización y exclusión de conductas no típicas. Se propone el Modelo de Liderazgo Pedagógico Neuroinclusivo (MLPNI), estructurado en cuatro dimensiones: comprensión neurocognitiva, estrategias diferenciadas, gestión emocional y articulación con sistemas de protección de la infancia. Se concluye que consolidar este modelo exige formación docente continua, liderazgo proactivo y coordinación institucional para garantizar una inclusión educativa real, efectiva e inequívoca.