Mediación pedagógica con inteligencia artificial generativa y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes

Abstract

La investigación analizó la relación entre la mediación pedagógica con inteligencia artificial generativa y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una institución educativa fiscal del Ministerio de Educación del Ecuador. Se trabajó con 100 estudiantes pertenecientes a Educación General Básica Media, Básica Superior y Bachillerato General Unificado. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con predominio cuantitativo, diseño no experimental, transversal y descriptivo-correlacional. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario mixto con 15 ítems en escala Likert y dos preguntas abiertas. Los resultados evidenciaron una percepción favorable sobre el uso pedagógico de la inteligencia artificial generativa, con una media global de 3,91 sobre 5. La argumentación y reflexión alcanzaron la puntuación más alta, mientras que la verificación de información presentó la menor valoración. Los estudiantes de Bachillerato mostraron mayor autonomía y uso crítico. Se concluye que la mediación docente resulta fundamental para promover un uso ético, reflexivo y responsable de la inteligencia artificial en el aprendizaje escolar.