Mediación tecnológica situada para la enseñanza de las matemáticas en contextos de precariedad conectiva
DOI:
https://doi.org/10.71112/f8j6jp93Schlagwörter:
tecnología educativa, tecnología apropiada, brecha digital, GeoGebra, pensamiento computacional, inclusión educativa, Caribe colombianoAbstract
Este artículo desarrolla la segunda línea de fuga de una Investigación-Acción Participativa con apertura poscualitativa realizada en una institución educativa oficial de Valledupar, Colombia, la mediación tecnológica situada. En un aula con conectividad intermitente y equipos limitados, la propuesta articuló software libre instalable sin conexión, con GeoGebra, hoja de cálculo y programación por bloques, junto con materiales analógicos de bajo costo que operaron como respaldo pedagógico permanente. La caída total de la conectividad durante la sesión 9, resuelta en tres minutos con regletas de cartón preparadas de antemano, se analiza como evidencia de la tesis central. La tecnología amplifica el pensamiento matemático cuando actúa bajo dirección pedagógica clara, y la precariedad puede volverse condición de invención cuando el dispositivo didáctico está preparado. El análisis discute las posiciones tecnoentusiastas y tecnopesimistas y propone la pedagogía de respaldo como contribución operativa transferible a escuelas latinoamericanas en condiciones semejantes.
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