Acceso tecnológico, participación y mejora de la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.71112/tnw71643Palabras clave:
alfabetización digital, comprensión lectora, educación media superior, participación estudiantil, tecnología educativaResumen
El estudio analizó el acceso tecnológico y la participación como condiciones de implementación de una estrategia digital y estimó su relación con la comprensión lectora a nivel bachillerato, se empleó un diseño cuantitativo, longitudinal y cuasi experimental con grupos no equivalentes. Participaron inicialmente 96 estudiantes: 47 del grupo experimental y 49 del grupo control, la intervención integró aplicaciones de lectura, estrategias de paráfrasis, inferencia y monitoreo, diez sesiones presenciales y cinco actividades para casa. El análisis longitudinal incluyó 93 pares válidos, la ganancia media fue de 1.86 puntos en el grupo experimental y 0.64 en el grupo control; la diferencia fue significativa t (80.08) = 5.48, p < .001, d = 1.14. El análisis ajustado estimó 1.09 puntos adicionales a favor del grupo experimental, los resultados muestran que el acceso operativo, la mediación docente y la continuidad de participación conformaron condiciones favorables para la mejora lectora.
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